秋光澄澈，師者情濃。自“國培計(jì)劃”項(xiàng)目縣基地校建設(shè)啟動(dòng)以來，西平縣第五中學(xué)依托晨光名師工作室，對各項(xiàng)工作進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃與扎實(shí)推進(jìn)。

10月16日上午，西平五中小學(xué)部全體語文教師再聚綜合樓晨光名師工作室，共同迎來第五期“晨光大講堂”的如期舉行。本期活動(dòng)由六年級武柯柯老師主持，聚焦陳曉尚老師執(zhí)教的《AI作文批改》與牛改主任分享的《整本書閱讀教學(xué)策略探析》兩節(jié)典型課例，展開了一場思想深刻且充滿溫情的教學(xué)對話。

智慧引領(lǐng)，賦能成長

六年級陳曉尚老師以《AI作文批改：讓寫作教學(xué)更智能、更貼心》為題，從四個(gè)維度生動(dòng)闡述了AI為寫作教學(xué)賦能的路徑，助力教學(xué)流程更順暢、效率顯著提升，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的寫作熱情：

寫作診斷：從“依賴經(jīng)驗(yàn)推測”走向“數(shù)據(jù)精準(zhǔn)定位”；

批改機(jī)制：從“手動(dòng)逐字打磨”升級為“智能快速精準(zhǔn)批閱”；

反饋方式：由“評語模板通用”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;因人而異個(gè)性化指導(dǎo)”；

應(yīng)用前景：從“單一作文批改”拓展至“協(xié)同構(gòu)建教學(xué)生態(tài)”。

陳老師強(qiáng)調(diào)，AI在作文批改中的角色，應(yīng)是“幫手”而非“替代者”。學(xué)生字里行間的“情感溫度”，教學(xué)過程中的“溫暖鼓勵(lì)”，以及因班制宜的“課堂調(diào)整”，始終是教師不可替代的“育人智慧”。AI的真正價(jià)值，在于承接那些重復(fù)性、機(jī)械性的工作，從而讓教師更專注于教育本身——發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的“閃光之處”，雕琢教學(xué)過程中的“精品細(xì)節(jié)”。

她倡導(dǎo)大家以開放、積極的心態(tài)擁抱智能時(shí)代，善用AI工具優(yōu)化寫作教學(xué)，使其更輕松、更具趣味、更富成效，既為教師“減負(fù)松綁”，也為學(xué)生“引路搭橋”，真正幫助他們愛上寫作、寫好作文。

小學(xué)部教務(wù)主任牛改以《從“翻閱”到“深耕”——六年級整本書閱讀教學(xué)策略探析》為題，與大家共同探討“整本書閱讀”這一富有魅力且充滿挑戰(zhàn)的教學(xué)課題。如何引導(dǎo)學(xué)生從淺嘗輒止的“翻閱者”，成長為沉浸文本、心有靈犀的“深耕者”，她從三個(gè)方面進(jìn)行了細(xì)致分享：

為何而讀？——明晰價(jià)值，構(gòu)建思維：引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中錨定方向，構(gòu)建深度認(rèn)知思維框架。

如何引導(dǎo)？——策略三部曲：通過“導(dǎo)讀、推進(jìn)、分享”三個(gè)核心環(huán)節(jié)，系統(tǒng)解析教學(xué)實(shí)施路徑。

案例解析——以《魯濱遜漂流記》為例：借助任務(wù)單、思維導(dǎo)圖、核心問題、主題辯論與創(chuàng)意寫作等多元策略，生動(dòng)展示整本書閱讀的技巧應(yīng)用。

最后，她寄語全體語文教師：“愿我們成為學(xué)生閱讀路上的‘點(diǎn)燈人’。”整本書閱讀，考驗(yàn)學(xué)生的耐心，更考驗(yàn)教師的智慧與定力。這要求我們從知識(shí)的講授者，轉(zhuǎn)變?yōu)殚喿x的引路人、溫暖的陪伴者與智慧的點(diǎn)燃者。

兩位名師的引領(lǐng)課，既是一場思維的盛宴，也是一次智慧的交融。從生動(dòng)的課堂實(shí)操到深入的理論解讀，從AI技術(shù)的創(chuàng)新賦能到現(xiàn)代閱讀的多元探索，她們始終圍繞“素養(yǎng)導(dǎo)向”這一核心，勾勒出小學(xué)語文教學(xué)的豐富圖景。每一節(jié)示范課、每一場專題講座，都是對教育沃土的深情耕耘，也是對教學(xué)理想的有力見證。

課堂回眸，收獲滿滿

現(xiàn)場，老師們端坐凝神，將全副身心傾注于筆尖與紙面的每一次輕觸。紙頁間沙沙作響，是思維流動(dòng)的密語，也是思想落地的回音。那伏案書寫的身影，無聲訴說著對教育的敬畏與赤誠；每一頁工整詳實(shí)的筆記，都承載著對專業(yè)精進(jìn)的執(zhí)著追求。在這一方研修天地中，她們正以最沉靜的姿態(tài)，勾勒出教育者最動(dòng)人的學(xué)習(xí)風(fēng)景。

領(lǐng)導(dǎo)總結(jié)明方向

學(xué)校分管教務(wù)工作的呂翠華校長以陳曉尚老師“AI賦能教學(xué)”與牛改主任“深耕閱讀”為雙翼，擘畫語文教學(xué)改革新圖景：

AI賦能——減負(fù)增效的“硬杠桿”。作文教學(xué)全面接入AI，讓機(jī)器批注、生成、診斷成為教師的“第二支筆”，凡語文教師須人人會(huì)用、堂堂用精，用數(shù)據(jù)換時(shí)間，用算法提分?jǐn)?shù)。

深耕閱讀——終身能力的“打底色”。整本書閱讀必須落位“四課一體”：導(dǎo)讀點(diǎn)火、推進(jìn)深耕、展示分享、延伸擴(kuò)容，形成螺旋上升的閉環(huán)課程鏈。

備課方式——技術(shù)驅(qū)動(dòng)的“加速器”。鼓勵(lì)DeepSeek等生成式AI深度介入，一鍵出框架、十秒生亮點(diǎn)，把教師從重復(fù)勞動(dòng)中解放出來，轉(zhuǎn)投學(xué)情研究與創(chuàng)意設(shè)計(jì)上。

課堂理念——整體感知的“總開關(guān)”。摒棄“字詞句段”肢解式老路，小學(xué)階段尤須“抓三要素——人物、環(huán)境、情節(jié)”，讓學(xué)生第一眼看見森林，再走進(jìn)林木。

價(jià)值坐標(biāo)——功在課堂，利在未來。整本書閱讀今日投入，是為明日中高考乃至終身閱讀力埋下的“復(fù)利種子”，素養(yǎng)與分?jǐn)?shù)同頻增長。

教師畫像——有修養(yǎng)的“演說家”。語文教師要養(yǎng)內(nèi)慧于經(jīng)典，煉外秀于表達(dá)，以語言魅力點(diǎn)燃課堂，以人格高度照亮學(xué)生，做敢大聲、善對話、能生長的“影響力教師”。

領(lǐng)導(dǎo)頒獎(jiǎng)為匠心

教育之路，雖遠(yuǎn)必達(dá)；名師引領(lǐng)，行穩(wěn)致遠(yuǎn)。本次大講堂不僅拓展了教師的教育視野，更點(diǎn)燃了教學(xué)創(chuàng)新的思想火花。西平五中小學(xué)部全體語文教師將以此次活動(dòng)為新起點(diǎn)，緊隨名師步伐，將先進(jìn)的教學(xué)理念與精湛的課堂藝術(shù)融入日常教學(xué)。在持續(xù)反思中沉淀，在教學(xué)實(shí)踐中突破，不斷提升專業(yè)能力與育人境界。我們堅(jiān)信，在大家的共同努力下，西平五中的小學(xué)語文教育必將綻放更加燦爛的光芒，譜寫立德樹人的嶄新篇章。

（（來源：駐馬店教育云））

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