河南省2025年高考英語(yǔ)采用全國(guó)一卷，充分落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。試題注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，指向關(guān)鍵能力和思維品質(zhì)，凸顯價(jià)值引領(lǐng)和育人功能，對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)起到了積極的反撥作用。

一、堅(jiān)守立德樹人，倡導(dǎo)五育并舉

1.厚植家國(guó)情懷，堅(jiān)定文化自信。試卷立意深遠(yuǎn)，圍繞“人與自我、人與社會(huì)、人與自然”三大主題語(yǔ)境，選材廣泛、體裁多樣，積極傳播正能量，引導(dǎo)學(xué)生涵養(yǎng)家國(guó)情懷，堅(jiān)定文化自信，拓展全球視野，強(qiáng)化人類命運(yùn)共同體意識(shí)，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培育自尊、自愛(ài)、自信、自強(qiáng)等優(yōu)秀品質(zhì)，充分發(fā)揮鑄魂育人功能。

閱讀D篇聚焦微塑料污染這一全球性環(huán)境問(wèn)題，重點(diǎn)介紹中國(guó)科研人員提出的解決方案，展現(xiàn)中國(guó)科學(xué)家的務(wù)實(shí)精神，傳遞了在全球生態(tài)文明建設(shè)中的中國(guó)方案。語(yǔ)法填空語(yǔ)篇介紹圍棋藝術(shù)展與中華傳統(tǒng)文化、人工智能與當(dāng)代藝術(shù)的巧妙結(jié)合，呈現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)文化中的哲學(xué)思想和智慧與現(xiàn)代科技的全新結(jié)合。這些語(yǔ)篇讓學(xué)生感受中華文化的獨(dú)特魅力與當(dāng)代中國(guó)發(fā)展智慧。

2.關(guān)注生存環(huán)境，拓展全球視野。閱讀語(yǔ)篇A、C、D涉及自然與環(huán)境保護(hù)話題，充分印證了習(xí)近平總書記提出的“綠水青山就是金山銀山”的理念。例如，A篇通過(guò)數(shù)據(jù)對(duì)比和解決方案，探討不同交通運(yùn)輸方式的碳排放問(wèn)題，并提出未來(lái)能源改革的方向，引導(dǎo)學(xué)生深入思考人類生存環(huán)境，拓展全球視野，培養(yǎng)人類命運(yùn)共同體意識(shí)。

3.倡導(dǎo)五育并舉，促進(jìn)全面發(fā)展。試卷選取有關(guān)體育、美育、勞動(dòng)教育的語(yǔ)篇，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的教育引導(dǎo)。聽(tīng)力材料介紹用繪畫提醒海濱城市居民關(guān)注氣候變化的項(xiàng)目，彰顯美育的意義和價(jià)值;閱讀第二節(jié)語(yǔ)篇講述一位大學(xué)咖啡館員工勤懇工作、竭誠(chéng)為學(xué)生服務(wù)的故事，傳遞了勤勉敬業(yè)的勞動(dòng)教育價(jià)值。

4.錘煉道德品質(zhì)，關(guān)注生命成長(zhǎng)。試題選材貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，引導(dǎo)學(xué)生思考生命的意義和價(jià)值，樹立陽(yáng)光自信、積極向上的人生態(tài)度。讀后續(xù)寫語(yǔ)篇講述了作者在家庭聚會(huì)上與兄弟產(chǎn)生分歧，隨后經(jīng)過(guò)反思決定主動(dòng)道歉的故事，闡釋了責(zé)任與寬容的良好品質(zhì)。

二、注重基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化關(guān)鍵能力

1.試卷既強(qiáng)化對(duì)基礎(chǔ)性語(yǔ)言知識(shí)的考查，又注重考查信息識(shí)別獲取與加工、邏輯推理與論證、語(yǔ)言理解與表達(dá)以及批判性思維等關(guān)鍵能力，全面診斷學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)水平。

深入考查基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)。完形填空和語(yǔ)法填空是直接考查基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)的典型題型。其中，完形填空描述作者在搬家時(shí)發(fā)帖贈(zèng)送自己不用物品的經(jīng)歷及感悟，考查學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯知識(shí)特別是實(shí)詞的掌握與運(yùn)用以及詞匯的語(yǔ)義功能;語(yǔ)法填空通過(guò)介紹圍棋藝術(shù)展與現(xiàn)代技術(shù)的融合，考查學(xué)生對(duì)基本語(yǔ)法知識(shí)的掌握與運(yùn)用能力。

2.突出考查學(xué)科關(guān)鍵能力。試卷突出對(duì)閱讀理解和應(yīng)用寫作等關(guān)鍵能力的考查，著重強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用。閱讀第一節(jié)超半數(shù)試題聚焦推斷、歸納和概括等高階思維能力，例如第26題考查學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境來(lái)推斷單詞“staggering”的含義，第30題考查學(xué)生的推斷能力，第31題考查學(xué)生概括文章主旨要義的能力，第34題側(cè)重考查學(xué)生理解作者的寫作意圖，閱讀第二節(jié)考查學(xué)生在理解語(yǔ)篇的邏輯結(jié)構(gòu)、把握上下文邏輯關(guān)系的基礎(chǔ)上作出推理判斷的能力。寫作第二節(jié)要求學(xué)生閱讀敘事類文本后，基于對(duì)故事大意、情節(jié)脈絡(luò)和人物關(guān)系的理解接續(xù)寫作，合理設(shè)計(jì)情節(jié)發(fā)展并完成恰當(dāng)結(jié)尾，使故事語(yǔ)言準(zhǔn)確、邏輯合理、內(nèi)容完整。該題型綜合考查書面語(yǔ)言表達(dá)能力，充分體現(xiàn)綜合性和創(chuàng)新性的考查要求。

三、優(yōu)化命題設(shè)計(jì)，考查思辨素養(yǎng)

命題設(shè)計(jì)守正創(chuàng)新，穩(wěn)中求變，不斷創(chuàng)新命題方式，指向思辨素養(yǎng)的考查。語(yǔ)法填空題設(shè)置給出單詞基本形式的空白6個(gè)(第58、59、60、61、63、65題)，未給任何提示詞的空白4個(gè)(第56、57、62、64題)，注重語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)在語(yǔ)篇情境中的靈活運(yùn)用，尤其是未給任何提示詞空白的增加，加強(qiáng)了對(duì)句子結(jié)構(gòu)、邏輯關(guān)系、句子意思的考查，突出語(yǔ)法的語(yǔ)用功能和表意功能，這正是課標(biāo)倡導(dǎo)的正確的語(yǔ)法觀。

應(yīng)用文寫作就外教提出的班級(jí)英語(yǔ)報(bào)增設(shè)“Fun at my school”和“Guess who I am”兩個(gè)欄目讓學(xué)生選擇其一并說(shuō)明理由，內(nèi)容要點(diǎn)非常簡(jiǎn)潔，開(kāi)放性較強(qiáng)，留給學(xué)生很大的自主發(fā)揮的想象和空間，也給學(xué)生搭建了用英語(yǔ)充分表達(dá)思想和觀點(diǎn)的平臺(tái)，綜合考查學(xué)生的邏輯思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維以及跨文化溝通和語(yǔ)言表達(dá)能力。

四、加強(qiáng)教考銜接，發(fā)揮正向引領(lǐng)

試題命制依托《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》，體現(xiàn)“一核、四層、四翼”精髓，嚴(yán)格按照《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》中的學(xué)業(yè)質(zhì)量水平二的要求，確實(shí)做到了不超評(píng)價(jià)體系的高度和深度、不超課程標(biāo)準(zhǔn)的廣度和難度，強(qiáng)化教考銜接，以考促教、以評(píng)促教，致力英語(yǔ)教學(xué)提質(zhì)增效。

試卷語(yǔ)篇貼近學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握學(xué)以致用、以用促學(xué)的方法，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。試卷強(qiáng)調(diào)對(duì)英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的考查，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，觸類旁通，減少機(jī)械刷題，夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)關(guān)鍵能力，發(fā)揮了考試評(píng)價(jià)的正向引導(dǎo)作用。(作者：黃利軍 鄭州市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室，郝 曉 鄭州市第四十七高級(jí)中學(xué)，楊永久 鄭州第十九高級(jí)中學(xué))

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